第五百二十章 学徒困境 (第3/3页)
于获得了一位无形导师的指导。”
加雷恩凝视着自己的金属右臂，更加困惑了。
“但是.那样的话，我还是我自己吗？”
这个问题，触及了身份认同的核心困境。
“这正是你需要学会平衡的地方。”罗恩的回答带着他的个人风格：
“共鸣不是被取代，是融合。
你依然是加雷恩，只是拥有了更丰富的经验来源。
就像学习前辈的知识，并不会让你失去自己的思维能力。”
接下来的时间里，罗恩指导加雷恩进行深度冥想，尝试与金属臂中的“记忆”建立更深层的连接。
过程并不顺利。
最初几次尝试，加雷恩只能感受到混乱的情绪波动——愤怒、痛苦、不甘.
“这些负面情绪太强烈了。”
他擦拭着额头的汗珠：“每次接触都感觉要被吞噬。”
“因为你试图抗拒它们。”
罗恩纠正道：
“那些情绪不是敌人，而是战士最后时刻的心境写照。试着理解它们，而不是害怕它们。”
对莉拉的个人指导，则面临完全不同的挑战。
这名三眼族混血少女的问题，不在于能力不足，而在于能力过强。
“每次使用第三只眼，都感觉要被信息洪流淹没。”
莉拉痛苦地描述着自己的困扰：
“我能看到太多东西.每个人的情绪、每棵植物的生命状态、甚至是建筑物中蕴含的历史回响.”
“这种全方位的感知，让我无法集中注意力做任何事情。”
罗恩仔细观察着莉拉额头的第三只眼，确实比纯血三眼族的同类器官更加精密。
“你的第三只眼，除了继承到三眼族的多维感知，还具备了人类的信息处理能力。”
他分析道：
“这种组合让你能够同时感知多个层面的信息，但也造成了信息过载的问题。”
“那么，有什么解决方法吗？”
“有的，但需要学会信息过滤和优先级排序。”
罗恩在练习室的地面上，用魔力绘制出一个符文阵列：
“这是我改良的'感知聚焦阵'，能够帮助你训练选择性感知。”
符文阵列呈现出层次分明的环形结构。
内环代表核心关注目标，中环是次要信息，外环则是背景噪音。
“站在阵列中央，然后尝试只关注内环范围内的信息。”
莉拉依言走入阵列中心。
当她睁开第三只眼时，原本混乱的信息流变得有序。
她能清晰地感知到罗恩的情绪状态，但周围环境的杂乱信息被有效过滤了。
“这种感觉.真是太棒了！”她兴奋地说道：
“就像从噪音中找到了清晰的旋律！”
“这只是第一步。”罗恩继续指导：
“真正的目标，是让你不依赖外部辅助，也能实现这种聚焦效果。”
“这需要大量的练习，以及对自己能力特性的深入理解。”
随着个人指导课程的深入，学徒们开始感受到细微但重要的变化。
加雷恩的金属臂不再只是情绪化的累赘。
虽然还无法完全读取其中的战斗记忆，但他已经能够感受到手臂在面对不同情况时的“建议”。
莉拉的第三只眼也变得更加可控。
虽然仍需要借助符文阵列的辅助，但她已经能够进行短时间的选择性感知。
其他学徒同样有着各自的进展。
西德学会了与更多种类的能量形式，建立初步共鸣；
阿尔弗雷德的温度控制变得更加精确，火焰也更加稳定。
但这些进步，都是渐进式的、不易察觉的。
从更加实际的角度上来看，个人指导占用了学徒们大量的自主训练时间。
一些学徒开始产生疑虑。
“拉尔夫导师的方法确实很有趣，但我的法术释放速度好像没有明显提升。”
课间休息时，阿尔弗雷德向同伴们抱怨道：
“以前我能连续释放三次火球术，现在还是三次。
但按照学院的标准进度，这个时候我应该能勉强释放第四次了。”
“我也有同样的困扰。”另一名学徒附和道：
“虽然感觉身体状态更好了，魔力运转也更顺畅，但具体的能力数值好像没有明显提升。”
这种疑虑在私底下蔓延着。
学徒们对罗恩的教学理念确实印象深刻，“共鸣”的概念也让他们感受到了不同的体验。
但在崇尚量化指标的学院环境中，看不到直观数据提升的训练方法，难免让人产生怀疑。
“也许拉尔夫导师的方法更适合长期发展？”
莉拉试图为罗息辩护：
“他说过，真正的成长需要时间沉淀。”
“但问题是，我们没有那么多时间。”
加雷恩的话道出了所有人的担忧：
“每个月的能力测试，每个季度的进度评估.如果我们的数据不达标，就可能被降级培养标准，甚至失去在学院的学习资格。”
这种现实的压力，让学徒们陷入了矛盾的心境。
一方面，他们确实从罗恩的教学中感受到了新的可能性；
另一方面，量化指标的压力让他们不得不考虑见效更快的训练方法。
两周后，学院举办了一季度一次的对练赛。
这是维纳德殖民地的传统活动，旨在检验学徒们将理论知识转化为实战能力的水平。
比赛的规则相当简单：
每名学徒可以选择一件武器，并用自己最擅长的符文对其进行临时强化，然后进行实战对练。
胜负的判断不仅看战斗结果，还要评估符文应用的创新性和技艺水平。
整个学院的混血学徒都会参与其中，罗恩班所在年级的参赛者共有四十三名。
比赛在学院的圆形竞技场举行。
观众席上坐满了学生、导师们，以及殖民地中的居民代表。
维纳德的虚骸投影出现在贵宾席上，银色眼眸扫视着整个会场。
“这是检验教学成果的重要时刻。”
艾拉在罗恩身边低声说道：
“老师会根据那些学徒们的表现，来评估不同教学方法的效果。”