第二十五章针对 (第1/3页)
8 月 5 日下午，成才教育教师休息室。
李柏端着一杯速溶咖啡，在门口来回踱步，他在心里打腹稿，琢磨着怎么开口，一个二十来岁的年轻人，跟教了三十年书的老前辈讲教学方法，这事儿本身就有点离谱。
“小李？“
孙老师从休息室里探出头，眼角的皱纹挤成一团。
“站门口干嘛？进来坐。“
李柏脸上堆起笑，跟了进去。
“孙老师，有个事想跟您聊。“
他端着咖啡走进休息室，找了个位置坐下。
“聊啥？“孙老师乐了，从抽屉里翻出一包饼干推到他面前，“跟我有啥好聊的？来来来，先吃块饼干垫垫。又拿咖啡续命？年轻人注意身体，别等我这岁数再后悔。“
李柏捏了块饼干，饼干有点软，受潮了。
“孙老师，我最近在整理一套教学方法，“他放下饼干，“针对基础班的，古诗词背诵加作文结构化，用图像记忆配合节奏记忆。“
孙老师放下保温杯：“哦？说说，我听听你这新派武功有多厉害。“
“比如《岳阳楼记》，传统方法是死记硬背，学生背得痛苦，忘得也快。“
李柏说着说着，语速快了起来，“我的方法是把每个段落转化成画面，就说'衔远山，吞长江'，让学生想象一条巨龙在吞云吐雾；'浩浩汤汤，横无际涯'，就是巨龙张开翅膀遮天蔽日。再配上简单的肢体动作和节奏标记，边做动作边背，肌肉记忆辅助图像记忆，效率能提升四成。“
孙老师听着，时不时点头，等李柏说完，他沉吟了一下，眉头微皱。
“这方法有点意思，但我有个疑问。“
“您多指教！“
“基础班的学生，对新鲜东西接受度低，“孙老师端起保温杯抿了一口，“你这套连比划带动作的，会不会太复杂？另外，我教了三十年书，见过太多花架子。刚开始看着新鲜，用起来发现不接地气，最后不了了之。“
李柏手指在膝盖上轻轻敲了两下，老江湖的眼光确实毒辣，问到了关键点上。
“孙老师，您说得对，所以我才来找您。“他说，“您教基础班这么多年，经验比我丰富，我出方法，您出经验，咱们一起打磨！成了，能帮到更多孩子；不成，我也能从您这儿学点东西。“
孙老师愣了一下，笑出声来：“你这小子，绕这么大弯子，是拉我当试验品？“
“不是试验品，是合作。“
“行。“孙老师站起身，拍了拍他的肩膀，“冲你这句话，我试试，不过丑话说前头，要是不管用，我可要骂人的。“
“您随便骂，我脸皮厚。“
“得了吧，看你这细皮嫩肉的，哪像脸皮厚的？“孙老师摆摆手，“明天下午开始，我班上那几个背古文费劲的，你尽管拿去练手。“
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8 月 6 日到 8 月 15 日，李柏成了孙老师的编外助教。
每天下午没课的时候，他就往孙老师教室跑，像个实习生似的观察学生反应，随时调整方法细节。
“孙老师，这个节奏标记太复杂了，简化成快慢两种就行。“李柏指着教案上的符号，“学生记这个比记课文还费劲。“
“肢体动作幅度再小点，学生们本来就放不开，再让他们手舞足蹈的，能尴尬到把教室抠穿。“
“这里加个小组竞赛，学生普遍好胜心强，比着学才有劲。“
孙老师听着，手里的笔不停地在教案上写写画画。原本工整的板书旁边，渐渐多了各种颜色的批注，红笔是李柏的建议，蓝笔是自己的修改，黑笔是学生的反馈，一本教案，看着像幅抽象画。
8 月 10 日，孙老师班上进行了第一次背诵小测。
通关率极高。
孙老师盯着成绩单，眉头皱着：“小李，你说如果加上小组互评呢？让学生互相挑毛病，印象更深。“
李柏愣了下，随即点头：“可以试试。学生互相教，教的人记得更牢，学的人也更放松。“
两人当场就开始调整方案。那天晚上，李柏离开成才教育时，快十点了。走廊的灯熄了一半，保安大叔趴在桌上打瞌睡
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