第二十八章 班规 (第3/3页)
一条'老师不能拖堂'？我最烦这个！“
“那要是老师拖堂怎么办？我们冲出去？“
李柏站在讲台上，看着这群学生。他们从“随便“到认真，只用了十分钟。
十分钟后，各组派代表上台陈述。
第一组：“上课可以睡觉，但醒来要能复述内容。违反了就罚站五分钟，把刚才的内容补回来，如果复述不出来，就就一直站着。“
第二组：“作业可以迟交，但要写迟交说明书，说明原因和补救计划，累计三次迟交，请家长。不过请家长不是惩罚，是家校联合会议，讨论怎么解决问题。“
第三组：“课堂可以提问任何问题，包括'这玩意儿考试考不考'，老师必须诚实回答，不能说'这个以后再说'然后就不说了。“
第四组：“老师不能拖堂，违反了全班起立喊'下课'，然后走人。我们查了，教育部规定教师不能拖堂，我们这是在维护合法权益。“
李柏记录的手顿了顿，表情有点复杂。
“这条。“他看向第四组，“你们确定？真要这么写？“
“确定！“组长是个戴眼镜的女生，平时不怎么说话，此刻却一脸坚定，“我们认真查过文件了，教育部明文规定，李老师，你不会要反对吧？“
教室里响起掌声，还有人吹口哨。
李柏笑了：“行，这条我认，不过我要加一条补充，如果我偶尔拖堂了，你们可以提醒，但能不能别直接冲出去？给我点面子。“
“成交！“
最后，所有规矩汇总成“七班公约“，打印出来贴在教室后墙，全班四十五个人，一个一个上去签名，像在签什么重要的历史文件。
张子豪签得最用力，笔尖在纸上划出沙沙的声音，像在刻碑。
李雨桐签完后，在公约右下角画了个小飞机，旁边写着：“让规矩也飞一会儿。“
王强是最后一个，他盯着公约看了半天，写下自己的名字，然后说：“老师，我能定一条'体育课不能占'吗？“
“这条我说了不算。“李柏说，“得问体育老师同不同意被你们保护。“
“那我去问！“王强站起来，“要是他不同意，我们就就……“
“就怎么样？“
“就好好上语文课，不给他占课的理由！“王强一握拳，“我们成绩好了，他就没借口占课了！“
教室里爆发出笑声，还有掌声。
系统提示：“检测到班级对抗心理指数从78%降至65%，建议趁热打铁，趁他们还没反悔。“
李柏在心里回了句：“收到了，小全。“
下午，李柏在走廊遇到孙理。
孙理拿着一本厚厚的“班级管理手册“，封面是打印的标题，下面还有一行小字：“标准化执行流程v3.2，基于行为主义心理学的最优方案“。
“听说你让学生自己定规矩？“孙理推了推眼镜，表情像在听什么天方夜谭，“效率太低。规则应该由教师制定，确保科学性和可执行性。学生懂什么？他们只会想偷懒。“
他展示手册：考勤、作业、纪律、评价，每一项都有详细流程和量化标准，还有参考文献列表。
“这是教育学家研究的最优方案，直接执行即可。我那一班，执行一周就能见效。“
李柏翻了几页，确实很专业，专业得让他有点自卑。每一项规则都有理论支撑，有执行步骤，有评估标准，还有PDCA循环。
“你的方法很高效。“李柏说，把手册还给他，“但学生执行的时候，是出于认同还是服从？“
“服从也是习惯的开始。“孙理说，“先养习惯，再理解意义，这是行为主义心理学的经典理论，你看训练宠物不也是这样吗？“
“我懂。“李柏笑了笑，“但我更想让他们先理解意义，再养成、习惯，毕竟学生不是宠物，对吧？“
“理念不同。“孙理耸耸肩，“一个月后看效果吧，用数据说话，到时候如果你的班乱成一锅粥，我可以把v3.3版借你参考。“
“好啊，一言为定。“
孙理离开时，一班教室传来整齐的读书声，节奏统一，音调一致，像精密运转的机器。
七班教室传来讨论声和笑声，偶尔还有争执。“这条规矩不公平！““那你倒是说说怎么改啊！““我觉得应该……“
两种声音，两种教育，两种完全不同的温度。
李柏站在走廊里，听着这两种声音，一时分不清哪种更好。
但他知道，自己选的是哪种。
系统提示：“今日教学结算。课时乘以2等于20点。学生对抗心理下降奖励50点。合计70点，当前教学点余额100点。备注：恭喜宿主，您正在创造一种很新的班级管理方式。“
晚上回到公寓，李柏看着桌上的“七班公约“复印件。那上面四十五个签名，每一个都代表着一份信任，或者至少，是愿意试一试的态度。
系统提示：“根据数据分析，张子豪、李雨桐、王强三人可优先突破，建议制定个性化方案。“
“我知道。“李柏拿起笔，在教案本上写下“第二周计划：发现每个人的闪光点“，“但得一步步来，急不得。“